Katedra Dydaktyki Literatury i Języka Polskiego powstała w roku 2000.

Kierownikami Katedry byli dotychczas: 

 

Pracownikami Katedry są obecnie:

 

Emerytowanymi pracownikami Katedry są dr Maria Gorlińska oraz dr Anna Jeziorkowska-Polakowska.

Z Katedrą związani byli:

 

 

W Katedrze prowadzone były i są badania nad:

1. recepcją twórczości pisarzy oświeceniowych i romantycznych w polskiej szkole, czego owocem był m.in. tom Cyprian Norwid w nowej szkole, w oprac. R. Doktóra (Lublin 2004), a także artykuł R. Doktóra Norwid wśród młodzieży szkół ponadgimnazjalnych ("Studia Norwidiana" nr 20-21, Lublin 2002-2003);
2. problematyką pracy nad poezją w szkolnej edukacji polonistycznej, czego owocem jest praca doktorska dr Marii Gorlińskiej Poezja i uczniowie. Praca nad rozwijaniem kompetencji czytelniczych w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, Lublin 2004;
3. nad stanem czytelnictwa wśród licealistów i nauczycieli języka polskiego (badania ankietowe pod kierunkiem prof. Żurka,na zlecenie Instytutu Literackiego w Paryżu), czego owocem były następujące publikacje - S. J. Żurek, Czytelnicy bez przesady "Kultura" 1999, nr 1-2, s. 39-64 (1998-1999, faza pierwsza); S. J. Żurek, Co czytają maturzyści?, "Zeszyty Szkolne" 2004, nr 3, s. 128-140 oraz S. J. Żurek, A co z polonistami? Część druga artykułu "Co czytają maturzyści?", "Zeszyty Szkolne" 2004, nr 4, s. 128-135 (2003-2004, faza druga);
4. nad stanem wiedzy o reformie systemu szkolnictwa wśród nauczycieli (badania ankietowe prowadzone pod kierunkiem dr. hab. Żurka, prof. KUL), czego owocem były następujące publikacje - B. Smutek, S. J. Żurek Bierność, wyczekiwanie i sporo goryczy, "Tygodnik Powszechny" 1999; nr 39, s. 4; B. Smutek, S. J. Żurek Nauczyciel wobec reformy polskiego systemu szkolnictwa, "Scriptores Scholarum" 1999, nr 2-3 (23-24), s. 183-196 (1998- 1999, faza pierwsza); 
5. wdrażaniem w gimnazjum nowej podstawy programowej;
6. kompetencjami i zadaniami nauczyciela języka polskiego we współczesnej szkole (książki i artykuły dr hab. Magdaleny Marzec-Jóźwickiej);
7. indywidualizacją procesu kształcenia literackiego, czego owocem jest książka dr hab. Magdaleny Marzec-Jóźwickiej Indywidualizacja kształcenia literackiego w szkole średniej. Model zadaniowy, Lublin 2018);
8. trudnymi tematami w edukacji (np. uzależnienia, przemoc, agresja, asertywność, dorosłość), czemu poświęcony był projekt "Trudne tematy w edukacji" (2017-2019);
9. wychowaniem do wartości we współczesnej szkole, czemu poświęcone są m.in. książki: M. Marzec, Miłość i gimnazjaliści. Praca z tekstem kulturowym na lekcjach języka polskiego w gimnazjum, Lublin 2008, Wartości i wartościowanie w edukacji humanistycznej, red. M. Marzec-Jóźwicka, Lublin 2013 oraz Polonistyka i świat wartości. Edukacja polonistyczna jako wartość, red. M. Marzec-Jóźwicka, A. Karczewska, S. J. Żurek, Lublin 2019;
10. literaturą dla dzieci i młodzieży w aspekcie literaturoznawczym i dydaktycznym (książka i artykuły dr Agnieszki Karczewskiej);
11. recepcją literatury polsko-żydowskiej w szkole (artykuły dr Moniki Szabłowskiej-Zaremby).