Prowadzący
Liczba godzin: 60
Liczba punktów ECTS: 2
Efekty kształcenia
Student:
- poznaje typy uczniów trudnych i sposoby radzenia sobie z nimi;
- zna strategie ułatwiające nauczycielowi przetrwanie godziny lekcyjnej;
- rozumie, na czym polega asertywność nauczyciela;
- poznaje zasady utrzymywania dobrych stosunków z uczniami oraz sposoby radzenia sobie z trudną klasą;
- wie, czym różni się autorytet od władzy, poznaje rodzaje autorytetu nauczycielskiego;
- zna techniki niewerbalne i werbalne dyscyplinujące ucznia;
- doskonali umiejętność aktywnego słuchania, przemawiania, reagowania;
- zna typy błędów nauczycielskich i wie, jak im przeciwdziałać;
- wie, jak efektywnie zorganizować przestrzeń klasy i pobudzać aktywność uczniów na lekcji;
- zna zasady i cele współpracy szkoły i rodziny, formy współdziałania nauczycieli i rodziców, zadania stawiane przed rodzicami;
- wie, czym charakteryzuje się uczeń zdolny i jakie są kompetencje nauczyciela w pracy z nim.
Forma zaliczenia przedmiotu
- systematyczne uczestnictwo w wykładzie;
- zaliczenie bez oceny.
Treści programowe
- Definicja ucznia trudnego.
- Typy uczniów trudnych.
- Przyczyny niewłaściwego zachowania uczniów.
- Zachowania uczniów w procesie lekcyjnym. Strategie ułatwiające przetrwanie godziny lekcyjnej.
- 18 sposobów radzenia sobie z uczniem trudnym. Nauczyciel asertywny. Nauczyciel mediator.
- Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć. Jego przyczyny domowe, szkolne i społeczne. Portrety „dzieci bez sukcesów”.
- Trudna klasa (w opinii nauczycieli, czynniki utrudniające, sposoby radzenia sobie z trudną klasą).
- Autorytet nauczyciela i prawo do władzy.
- Dyscyplinowanie uczniów. Przeszkody utrudniające zachowanie ładu na lekcji. Techniki dyscyplinujące uczniów.
- Umiejętności interpersonalne nauczyciela.
- Błędy nauczycielskie.
- Zasady nauczania aktywnego i efektywnego.
- Nauczyciel na zastępstwie.
- Nauczyciel wychowawca (rola, modele, narzędzia pracy, uczniowie wymagający wysiłku). Sposoby zdobywania informacji o uczniu. Warunki skutecznego poznawania uczniów.
- Rodzice i nauczyciel.
- Uczeń zdolny.
- Ron Clark i jego szkoła.
Literatura
- H. Hamer, Klucz do efektywności nauczania, Warszawa 1994;
- S. Mieszalski, O przymusie i dyscyplinie w klasie szkolnej, Warszawa 1997;
- J. Robertson, Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie, Warszawa 1998;
- A. Sękowski, Osiągnięcia uczniów zdolnych, Lublin 2001;
- J. Jagieła, Komunikacja interpersonalna. Krótki poradnik psychologiczny, Kraków 2003;
- D. Chętkowski, l.d.d.w. Osierocona generacja, Kraków 2004;
- J. Jagieła, Uczeń trudny w szkole. Krótki poradnik psychologiczny, Kraków 2004;
- J. Brophy, Motywowanie uczniów do nauki, Warszawa 2004;
- M. Harmin, Duch klasy. Jak motywować uczniów do nauki, Warszawa 2005;
- B. Rogers, Trudna klasa, Warszawa 2006;
- J. Kowalikowa, Narodziny nauczyciela polonisty. Szkice edukacyjne, Kraków 2006;
- B, Dyrda, Zjawiska niepowodzeń uczniów zdolnych. Rozpoznawanie i przeciwdziałanie, Kraków 2007;
- B. Kubiczek, Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się?, Opole 2007;
- D. Chętkowski, Nauczycielskie perypetie, Sopot 2010;
- B. Dusza, Sposoby bycia licealistów w roli ucznia, Rzeszów 2011;
- Etyka nauczyciela, red. M. Bajan, S. J. Żurek, Lublin 2011.
Autor: Aleksandra Dziak
Ostatnia aktualizacja: 09.01.2013, godz. 12:00 - Aleksandra Dziak
Ostatnia aktualizacja: 09.01.2013, godz. 12:00 - Aleksandra Dziak